특수아 통합교육 역사와 중요성 실제 사례 중심으로, 레포트 작성에 참고하시고 좋은 결과 있으시길 바랍니다!

Ⅰ. 서론
특수아 통합교육이라는 주제를 떠올리면, 나는 먼저 한 교실에서 서로 다른 학생들이 함께 웃고 있는 장면이 떠오른다. 초등학교 시절 내 옆자리에는 발달장애를 가진 친구가 있었다. 그는 종종 수업 중에 집중하지 못하거나 갑자기 자리에서 일어나곤 했다. 어린 나는 처음에는 그 행동을 이해하지 못했고, 다른 친구들도 그를 다르게 대했다. 그러나 시간이 지나면서 담임선생님이 그 친구를 도와주는 법을 알려주셨고, 나는 조금씩 ‘다름’을 두려워하지 않게 되었다. 그 경험은 나에게 통합교육이 단지 제도적인 접근이 아니라 ‘함께 살아가는 방법’을 배우는 과정이라는 사실을 깨닫게 했다.
특수아 통합교육은 장애를 가진 학생과 비장애 학생이 동일한 교육 환경 속에서 상호작용하며 배움을 공유하는 것을 의미한다. 이는 단순한 ‘

특수아 교육은 처음부터 통합의 방향으로 출발한 것이 아니다. 과거의 교육은 ‘정상’과 ‘비정상’을 명확히 구분하는 시각에서 출발했다. 20세기 초반까지만 해도 장애를 가진 아동은 ‘보호의 대상’으로만 인식되었고, 일반학교가 아닌 ‘특수학교’나 복지시설에서 따로 교육을 받았다. 당시에는 분리교육이 가장 합리적인 방법이라 여겨졌기 때문이다. 하지만 이러한 접근은 오히려 사회적 고립을 심화시켰다. 장애를 가진 학생들은 또래와 어울릴 기회를 잃었고, 사회는 그들을 ‘다른 세계의 사람’으로 인식하게 되었다.
1960~70년대에 들어서면서 서구 사회에서는 인권의식이 확산되었다. 특히 미국에서는 1975년 「장애아동교육법(Education for All Handicapped Children Act)」이 제정되면서 모든 아동은 차별 없이 공교육을 받을 권리가 있다는 원칙이 확립되었다. 이 법은 통합교육의 기틀을 마련한 결정적인 계기였다. 한국의 경우 1977년 「특수교육진흥법